高效能阅读

2017-11-09 14:23:11 来源: 中国青年网 作者:

  著 ??者:[日] 原尻淳一?

  译 ??者:程亮?

  书 ??号:978-7-210-09598-9?

  出 ??版:江西人民出版社?

  出版日期:2017年9月?

  著者简介?

  原尻淳一?

  龙谷大学经济学部客座教授。?

  1972年生于日本埼玉县,获得龙谷大学研究所经济科研究硕士学位,毕业后进入知名广告公司工作,随后在大型唱片公司从事艺人、电影、动画的营销和企宣工作,继而加入Bloom Concept,负责面向大型制造商的新产品开发、营销等咨询工作,并任企业培训讲师。?

  与其他作者合著有《“职业未来地图”的画法》《整理的艺术3》等作品。?

  内容简介?

  我们该读什么样的书?该怎么读?许多人对此感到迷茫。?

  改变你的意识吧。?

  身处信息爆炸的时代,高效获得信息不足为奇,如何使信息在实际生活中为己所用,才是成功的不二法则。利用效率专家发明的超高效、超高质“读书技巧”,枯燥无味的书架就能迅速变成求知的乐园,单纯的文字信息也会瞬间化为附加值丰富的数据。?

  本书是作者阅读百余册阅读方法书籍,并结合自身阅读体验的实证之作,贴合生活,文字简洁,设计独特,小至读书辅助工具的选择,大到个人云端数据库的建立,面面俱到,可以帮助读者从整体上提升阅读质量。其中诸多技巧都体现着作者的阅读智慧和生活哲学,任何人都能根据自己的基础,从需要的地方开始阅读。?

  文章节选?

  避免被信息洪水淹没而读书?

  论及“阅读”的重要性,恐怕没有哪个时代能与当今相比。?

  除电视、广播、报纸、杂志等大众传媒以外,互联网和智能手机等工具的普及使得CGM(consumer generated media,即消费者自主媒体)开始兴起。我们所置身的信息环境,简直可以用“洪水”来形容。?

  相关调查呈现出了这一实情(见日本总务省信息通信政策研究所于2011年8月公布的《信息流通指数报告书》)。该调查结果显示,2009年的信息流通量约为7.6ZB(7.61×1021比特,相当于每天2.9亿张DVD),已达到难以想象的程度。?

  下面,我们再从生活的实际感受出发,看看信息量对比前一年的增长幅度。?

  根据调查结果来看,2001年到2006年的六年之间,信息增长量约合4400万张DVD,而2007年比2006年约增加了3700万张,2008年比2007年约增加4500万张,2009年比2008年约增加1800万张。简而言之,2008年一年的增长量超过了2001年到2006年这六年间的增长量总和,达到了可怕的程度。况且,我们在互联网上所查阅的信息,并非仅限于日本国内信息。因此,我们可以说是正在“信息洪水”中苦苦挣扎。这就是当前的现状。?

  所以,我们必须牢牢地掌握“阅读技术”,否则一定会淹没在信息洪水之中,被时代大潮远远地抛在后面。?

  而且,现在自媒体非常发达,这使得新型读书变得大有必要。?

  这是因为,个人在博客、SNS(social networking services,即社交网络服务)上发布信息的行为,为人们提出了一个新的课题,那就是写文章,亦即自己创造内容。?

  也就是产出技巧。?

  在这种情况下,我们必须寻找典范书籍,来作为自己文章的素材或范本。在我看来,这样的“为写而读”“为产出而投入”,正是时代环境的要求。因此,无论是玩“Ameblo”(网站旗下的日文博客网站)的女大学生,还是使用社交网站的高中生,抑或是利用另一大社交网站进行宣传活动的商人,都必须阅读高质量的文章,以掌握更好的产出技巧。?

  这里出现了一个新的读书课题:旧有的只专注于投入高效化的读书方式已不再适用,如何做到为了产出而快速阅读,以及能够获取多少高质量的信息,变成了关键所在。?

  真正的学习=“3D”ד2D”?

  既然读书的课题已经发生了变化,那么“学习”本身也必须随之改变。迄今为止,日本的教育体系始终是基于教科书进行授课,考验并评价学生的记忆和理解是否正确。从信息和媒体的角度分析,这种体系可以表述为,通过教科书这一媒体所进行的、以二维信息为主的学习。我们称之为“2D学习”。?

  在日本,从小学入学到大学毕业,主流教育都是这种“2D学习”。然而,这种学习方式的问题在于,学生空有理解而缺乏实际感受,不知道如何将所学知识与现实社会联系起来,也不知道如何将其活用于自己的生活,所以会感到无趣,不明白自己为何学习,自然也提不起劲头。?

  学生们在经历过各种各样的考试,并切实体会过“2D学习”的痛苦之后,往往会把大学生活视为从痛苦中得以解放的奖励,游手好闲地度过四年时光。?

  那么,什么才是我们需要的呢?关键词是现实(即三维信息)。?

  所谓三维信息,就是我们正生活着、接触着的现实世界的信息。尤其是学习社会科学,关键就在于能否先在学生时代找到真正的兴趣爱好,然后在体验的过程中培养出精益求精的意志。为了促使这种意志萌芽,很多大学提倡实地考察,并积极推行与就业挂钩的实习制度。这就是本书所说的“3D学习”。?

  需要注意的是,不管通过“3D学习”找到了多少感兴趣的事物,如果只会“3D学习”,那还算不上是真正的学习,而光靠“2D学习”也是无法改变世界的。关键是要将“3D”和“2D”结合起来。?

  日本的教育体系所面临的问题,正是如何巧妙地形成的结构,给学生装上求知的引擎,使其自行驶上通往智慧的道路。首先,要让学生通过生活实践、商务实践,尽早找到自己感兴趣的事物,然后在学校里进行研究,并阅读大量书籍,做彻底调查,之后产生新的问题,再带着新问题重返实践。这样的循环能够维持求知兴奋度,是使学生意识到读书是自身的事的关键。?

  如此一来,“2D学习”中读书的问题也就明确了,正是在于学生没有把教科书或读书的相关信息当作自己的事。因此,及早设定主题不仅能够促进信息向“自身的事”转化,还能使学习形成循环。这样一来,从结果上讲,读书将不再是苦差,而是成为探究的工具,变得“令人兴奋”。?

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